Глазарий языка

ЯРКИЙ МИР

Проблема базовых цветов служит ареной битв между сторонниками теории лингвистической относительности и ее противниками на протяжении полувека. С момента публикации в 1969 году работы Брента Берлина и Пола Кэя «Основные цветовые термины» появилось огромное количество исследований, как доказывающих, так и опровергающих предложенную этими антропологами общую для всех мировых языков последовательность возникновения обозначений цвета: черный / белый > красный > желтый / зеленый > синий > коричневый / фиолетовый / розовый / оранжевый / серый.

Особенно интересным в этом отношении продолжает оставаться вопрос о том, соответствует ли порядок усвоения цветовых терминов современными детьми универсальному порядку их появления в естественном языке, иными словами, повторяет ли онтогенез филогенез.

Наше собственное небольшое исследование английской детской речи на материале корпуса CHILDES показало, что хронология употребления детьми названий базовых цветов не повторяет эволюционную последовательность дословно: красный фиксируется раньше всех — в возрасте 25 месяцев; белый, желтый, синий — в 26 месяцев; черный и зеленый — в 27 месяцев; коричневый, фиолетовый, розовый — в 28 месяцев; оранжевый — в 29 месяцев; серый, самый поздний, — в 36 месяцев. При этом совпадает предсказанное Кэем структурное разделение базовых цветов на два блока: первичных (черный, белый, красный, желтый, зеленый, синий) и вторичных (коричневый, фиолетовый, розовый, оранжевый, серый).

Первичные цвета 1) усваиваются детьми в более раннем возрасте; 2) произносятся чаще (83 % всех случаев в нашем материале); 3) используются с несравнимо большей степенью синтаксической свободы (могут быть субъектами, объектами, атрибутами, предикатами; помимо прочего, допускают регулярную эмфатическую редуплицикацию).

Самое любопытное, однако, вот что: и хронология появления, и частота употребления базовых цветовых обозначений в детской речи практически идентичны хронологии их появления и частоте употребления в речи родителей, обращенной к детям. И если в отношении детей мы можем легко предположить, что они в этом, как и во многих других аспектах, следуют за речевым поведением старших, то что определяет само речевое поведение старших? Возможно, никакой эволюционной последовательности усвоения терминов цвета в природе и не существует; но в сознании родителей она есть несомненно.

Задать вопрос @UchenyjBot